Освітня програма Сімаківської школи І-ІІІ ступенів 2020-2021 н.р.

СХВАЛЕНО Протокол педагогічної ради від 28   серпня   2020р. № __6______

ЗАТВЕРДЖУЮ Директор Сімаківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів ______                В.М.Кот   (підпис)                (ініціали, прізвище) 28     серпня    2020 року М.П.

                                                                          

        

ОСВІТНЯ   ПРОГРАМА

Сімаківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

Ємільчинської районної ради Житомирської області

 

               

                                                                                         2020 р.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

до освітньої програми  Сімаківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Ємільчинської районної ради Житомирської області

                                

1. Мета освітньої програми:

• реалізація предметного і надпредметного змісту навчання, що забезпечує розвиток здібностей дитини, становлення її як повноцінної, соціально активної, конкурентноздатної особистості, яка володіє ключовими компетентностями (вільне володіння державною мовою; здатність спілкуватися рідною  та іноземною мовою; математична компетентність; компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій; інноваційність; екологічна компетентність; інформаційно-комунікаційна компетентність; навчання впродовж життя; громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей; культурна компетентність; підприємливість та фінансова грамотність);
• забезпечення діяльнісної спрямованості навчання, яке передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практичну його спрямованість;
• реалізацію в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньо предметних зв’язків;
• наскрізних ліній, що є засобом інтеграції ключових і загально предметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів;
• зосередження педагогічного колективу на  цілеспрямованості, системності і єдності діяльності  в змісті освіти.

2. Нормативно-правове забезпечення:

• Державний стандарт початкової освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 року №87;
• Державний стандарт початкової загальної освіти, затвердженого Постановою кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462;
• Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, затверджений Постановою кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року №1392;
• Державний стандарт початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2013 року №6;
• Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти І ступеня, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 року № 407;
• Типова освітня програма розроблена під керівництвом Савченко Н. 1 клас, затверджена наказом Міністерством освіти і науки України від                         ____________-_.2018 року № 268;
• Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 року № 405;
• Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня,   затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 року № 408;
• Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня,     затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 року № 406;

3. Термін реалізації: 2018-2021 роки

4. Структура програми:

1 розділ– початкова освіта,

2 розділ – базова середня освіта,

3 розділ – профільна середня освіта.

 Кожна з них визначає:

1.Загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення.

2.Очікувані результати навчання учнів.

3.Рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.

4.Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Типовою освітньою програмою.

5. Напрямки реалізації.

Згідно з  чинним законодавством організувати освітній процес відповідно до рівнів типових освітніх програм трьох ступенів навчання:

 І ступінь – початкова освіта тривалістю чотири роки;

 ІІ ступінь – базова середня освіта тривалістю п’ять років;

 ІІІ ступінь – профільна середня освіта тривалістю три роки.

1.При реалізації освітньої програми забезпечити:

• логічну послідовність вивчення предметів, що розкривається у відповідних навчальних програмах;
• рекомендовані форми організації освітнього процесу, основними формами якого є різні типи уроку: формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей; комбінований урок. Також рекомендованими формами організації освітнього процесу є екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо;
•  використання в освітньому процесі сучасних інноваційних технологій, систем (методик) навчання;
• науково-дослідницьку діяльність, участь у проектах;
• профільне спрямування навчання в старшій школі, що сформовано закладом освіти з урахуванням можливостей забезпечення якісної його реалізації;
• роботу з обдарованими дітьми;
• навчання дітей з особливими освітніми потребами.

2. Здійснити навчально-методичне забезпечення освітнього процесу,  зокрема підручниками та навчальними посібниками, схваленими Міністерством освіти і науки України.

3. Спрямувати освітній процес на задоволення потреб учнів у виборі програм навчання.

 4. Запровадити в освітній процес школи сучасні технології навчання, зокрема: проектні, інформаційно-комунікаційні, критичного мислення, інтерактивні технології, рейтингового оцінювання, окремі освітні тренди.

5 Враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальні освітні потреби учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення сформувати варіативну складову навчального плану, спрямувати її на підсилення предметів інваріантної складової. запровадження факультативів, курсів за вибором, що розширюють обрану закладом освіти спеціалізацію, розвивають індивідуальну орієнтованість особистості та формують її всебічний розвиток.

7. Реалізувати навчання за наскрізними лініями через: організацію розвивального освітнього середовища, роботу в проектах, позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

8. Забезпечити профільне навчання старшої школи за рахунок введення профільних предметів «Українська мова та історія України».

9. Врахувати вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти.

10. Створити умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами.

6. Контроль і корекція.

• реалізувати проект «Шкільний моніторинг як інструмент системи внутрішнього забезпечення якості освіти»;
• виробити критерії оцінки реалізації освітньої програми.

7. Принципи реалізації освітньої програми:

• забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності;
• забезпечення рівного доступу до освіти без дискримінації за будь-якими ознаками, у тому числі за ознакою інвалідності;
• розвиток інклюзивного освітнього середовища;
• забезпечення універсального дизайну та розумного пристосування;
• науковий характер освіти;
• цілісність і наступність системи освіти;
• прозорість і публічність прийняття та виконання управлінських рішень;
• відповідальність і підзвітність органів управління освітою та закладів освіти, інших суб’єктів освітньої діяльності перед суспільством;
• інтеграція з ринком праці;
• нерозривний зв’язок із світовою та національною історією, культурою, національними традиціями;
• свобода у виборі видів, форм і темпу здобуття освіти, освітньої програми, закладу освіти, інших суб’єктів освітньої діяльності;
• гуманізм;
• демократизм;
• єдність навчання, виховання та розвитку;
• виховання патріотизму, поваги до культурних цінностей українського народу, його історико-культурного надбання і традицій;
• формування усвідомленої потреби в дотриманні Конституції та законів України, нетерпимості до їх порушення;
• формування поваги до прав і свобод людини, нетерпимості до приниження її честі та гідності, фізичного або психічного насильства, а також до дискримінації за будь-якими ознаками;
• формування громадянської культури та культури демократії;
• формування культури здорового способу життя, екологічної культури і дбайливого ставлення до довкілля.

 

1 РОЗДІЛ

ПОЧАТКОВА  ОСВІТА

1. Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1 класу НУШ (1 цикл) визначено 805 годин/навчальний рік.

Відповідно до робочого навчального плану для початкової школи з навчанням українською мовою 1 класу , розробленого на підставі типової освітньої програми початкової освіти під керівництвом  О.Я.Савченко (НУШ-1)

Назва освітньої галузі (навчальні предмети)	Кількість годин на тиждень у класах
	1	2	3	4	Разом
Мовно-літературна (навчання грамоти, українська мова і літературне читання)	7	7	7		21
Іншомовна ( Іноземна мова – англійська)	2	3	3		9
Математична (Математика)	4	4	4		12
Природнича, громадська й історична, соціальна і здоров’язбережувальна галузі («Я досліджую світ»)	3	3	3		9
Технологічна (дизайн і технології)	1	1	1		3
Інформатична (інформатика)	-	1	1		2
Мистецька ( мистецтво)	2	2	2		6
Фізкультурна (фізична культура)	3	3	3		9
Варіативний складник
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, проведення індивідуальних консультацій та групових занять	1 Укр.. мова	1 Укр.. мова	1 Матем		3
Загальна кількість навчальних годин	20+3	22+3	23+3		65+9
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня	20	22	23		65
Сумарна кількість навчальних годин інваріантної і варіативної складових, що фінансується з бюджету (без урахування поділу класів на групи)	23	25	26		74

• здійснено розподіл  навчального навантаження на тиждень,
• встановлено погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання,
• визначено гранично допустиме тижневе навантаження учнів, що забезпечує реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту,затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87,  через окремі предмети.

Відповідно до наказу МОНУ від 20.04.2018р.№407 закладом освіти визначено загальний обсяг навчального навантаження для учнів 2-4-х класів - 2695 годин/навчальний рік:

• для 2-х класів – 875 годин/навчальний рік,
• для 3-х класів – 910 годин/навчальний рік,
• для 4-х класів – 910 годин/навчальний рік.

На підставі цього наказу навчання в 4 класі закладу освіти здійснюється за навчальним планом початкової школи з українською мовою навчання з вивченням  російської мови чи іншої мови національної меншини, таблиця № 2

Освітні галузі	Предмети	Кількість годин на тиждень у класах
				4
Мови і літератури (мовний і літературний компоненти)	Українська мова			7
	Іноземна мова			2
	Російська мова			2
Математика	Математика			4
Природознавство	Природознавство			2
Суспільствознавство	Я у світі			1
Мистецтво	Музичне мистецтво			1
Технології	Трудове навчання			1
	Інформатика			1
Здоров'я і фізична культура	Основи здоров'я			1
	Фізична культура*			3
Усього				22+3
Математика				1
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня				23
Сумарна кількість навчальних годин інваріантної і варіативної складових, що фінансується з бюджету (без урахування поділу класів на групи)				26

Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються, тому 1 година використана на курс за вибором «образотвворче мистецтво».

Відповідно до загальних положень типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня, затверджених наказом МОНУ від 20.04.2018р. №407, освітню програму укладено за такими освітніми галузями: мови і літератури (мовний і літературний компоненти), математика, природознавство, суспільствознавство, мистецтво, технології, здоров'я і фізична культура; до предметів, які вивчаються в початковій школі закладу відносяться: українська мова, іноземна мова, математика, природознавство, я у світі, музичне мистецтво, трудове навчання, інформатика, основи здоров'я, фізична культура.

 Зміст  предметів, які вивчаються в початковій школі, закладений в переліку навчальних програм для учнів закладів загальної середньої освіти І ступеня (затверджених наказом МОН від 29.05.2015 № 584).

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

Відповідно до чинного законодавства при визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативна тривалість уроків у 2-4 класах – 40 хвилин.

2. Очікувані результати навчання  та компетентностей учнів

Освітня програма спрямована на реалізацію мети та завдань освітньої галузі, визначених у Державному стандарті початкової загальної освіт, що забезпечує формування у молодших школярів ключових компетентностей, які позначаються через уміння вчитися, здатність логічно міркувати, уміння критично мислити, готовність розв’язувати проблеми із застосовуванням досвіду практичної діяльності для вирішення повсякденних задач, уміння працювати в команді тощо. Крім того, навчання  в 1-4 класах сприятиме виробленню в учнів передумов самостійного пошуку й аналізу інформації,  фінансової грамотності та підприємницьких навичок.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Тому доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості перевіряти його на практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньо предметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

3. Форми організації освітнього процесу

Відповідно до Типової освітньої програми  закладів загальної середньої освіти І ступеня  педагогічний колектив запроваджує такі форми організації освітнього процесу:

• різні типи уроків:
  • • • • формування компетентностей;
        • розвитку компетентностей;
        • перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
        • корекції основних компетентностей;
        • комбінований урок;
• екскурсії,
• віртуальні подорожі,
• квести, які вчитель організує у межах уроку або в позаурочний час.

4. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою

У відповідності  до Закону України «Про освіту» початкова освіта здобувається, як правило, з шести років.

Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року виповнилося сім років, повинні розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року не виповнилося шести років, можуть розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють, якщо їм виповниться шість років до 1 грудня поточного року. Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття початкової освіти з іншого віку.

Розроблено програму шкільного моніторингу внутрішнього забезпечення якості освіти, яка включає такі компоненти:

КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Педагогічні   працівники*	Необхідно (осіб)	Фактично (осіб)	Відсоток віднеобхідного
1	2	3	4
Усього педагогічних працівників
з них:	7	7	100
Мають відповідну освіту
працюють у навчальному закладі за сумісництвом	3	3	100

ІНФОРМАЦІЯ ПРО ЯКІСНИЙ СКЛАД ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

№ з/п	Наймену-вання навчаль-ної дисциплі-ни	Прізвище, ім'я, по батькові	Найме-нуванняпосади	Найменування закладу, який закінчив (рік закінчення, спеціальність, кваліфікація за дипломом)	Кваліфікаційна категорія, педагогічне, звання (рі к встановлення, підтвердження)	Педагогіч-ний стаж (повних років)	Підвищеннякваліфікації за фахом (найменування навчального закладу, номер, дата видачі документа про підвищення кваліфікації)	Примітки
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	1. Особи, які працюють за основним місцем роботи
1.	Початкове навчання	Стуженко Світлана Степанівна	Вчитель 3 кл.	Вінницький педагогічний інститут, 1988, початкове навчання	Вища, 2001	39	ЖОІППО, ЗСО №, 22.04.201602139713, 30.06.2020
2.	Початкове навчання	Чернова Людмила Іванівна	Вчитель 4 кл.	Житомирський педагогічний інститут, 1995 Поч.навчан.	І, 2010	30	ЖОІППО, №02139713/1816-18, 22.06.2018
3	Початкове навчання	Сич Наталія Петрівна	Вчитель 1 кл.	Коростишівське педагогічне училище, 1991 Викладання в початкових класах	М. спеціаліст, 2003	29	ЖОІППО, ЗСО№ 02139713/2668-20 28.02.2020
4	Початкове навчання	Хрипта Ганна Василівна	Вчитель 2 кл.	Харківський педагогічний університет, 2004 Початкове навчання	2, 2016	16	ЖОІППО, № 426-3, 02.11.2018
	2. Особи, які працюють за сумісництвом (внутрішнє)
5	Англійська мова	Євтушок Світлана Степанівна	Вчитель	Київський пед. Інститут, іноземна мова, 1993	І, 2003	30	ЖОІППО, ЗСО№ 02139713/2725-20, 06.03.2020
6	Музичне мистецтво, образотворче	Євтушок Володимир Адамович	Вчитель	Київський інститут культури, 1995	ІІ, 2012	22	ЖОІППО, ЗСО№ 02139713/6157-20, 05.06.2020
7	інформатика	Яценко Вікторія Миколаївна	Вчитель	Житомирський педагогічний університет математика і економіка, 2010	ІІ, 2018	11	ЖОІППО, ЗСО№ 02139713/6859-20, 19.06.2020

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

№ з/п	Перелік навчальних програм з усіх  дисциплін робочого навчального плану	Наявність (так/ні)	Ким затверд-жено	Рік затверд-ження
1	2	3	4	5
1.	Типова освітня програма, розроблена під керівництвом О.Я.Савченко	так	Наказ МОН України від 21.03.2018 №268	2018
2.	Навчальна програма 1-4 класи	так	Наказ МОН України від 07.06.2017	2017
3.	Навчальна програма для початкової школи (всі предмети)	так	Наказ МОН України від 05.08.2016 №948	2016
4.	«Російська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою» (вивч. З 1 класу)	так	Наказ МОН України від 07.06.2017 №	2017

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНИМИ ПІДРУЧНИКАМИ ТА ПОСІБНИКАМИ, РЕКОМЕНДОВАНИМИ МОН УКРАЇНИ

№ з/п	Клас	Наймену-вання навчальної дисципліни	Автор підручника (навчальногопосібника)	Наймену-вання підручника (навчальногопосібника)	Видав-ництво, рік видання	Кількість примірників
						Необ-хідно	Фак-тично
1	2	3	4	5	6	7	8
1	1	Українська мова	Захарійчук М.Д.	буквар	«Грамота» Київ, 2018	7	11
2	1	Математика	Скворцова С.О.	математика	«Ранок» Харків, 2018	7	11
3	1	Я досліджую світ	Бібік Н.М.	Я досліджую світ	«Ранок» Харків, 2018	7	11
4	1	Мистецтво	Кондратова Л.Г.	Мистецтво	«Навч.книга Богдан» Тернопіль 2018	7	11
5	1	Англійська мова	О.Карпюк	Англійська мова	«Астон» Тернопіль 2018	7	11
6	1	Російська мова	Самонова О.І.	Російська мова	«Генеза» Київ,2018	7	11
7	2	Математика	Скворцова	Математика	«Ранок», 2019	9	11
8	2	Укр.мова	Захарійчук Бондарчук	Українська мова і читання (Іч.) (ІІч.)	«Грамота» 2019	9 9	11 11
9	2	Природознавство	Грущинська І.	природознавство	К. «Освіта» 2012	10	10
10	2	Основи здоров’я	Бех І.Д.	Основи здоров’я	К. «Алатон» 2012	10	10
11	2	Англійська мова	Карпюк	Англійська мова	« Астон» 2019	9	11
12	2	Інформатика	Ломаковська Г.В.	Сходинки до інформатики	К. «Освіта» 2012	10	10
13	2	Музика	О.Лобова	Музичне мистецтво	К. «Школяр» 2012	10	10
14	2	Російська мова	Лапшина И.Н.	Русский язык	К. «Освіта» 2012	10	10
15	2	Трудове навчання	В. Сидоренко	Трудове навчання	Харків «Сиция» 2012	10	10
16	2	Образот. мистецтво	О.Калініченко	Образот. мистецтво	К. «Освіта» 2012	10	10
17	3	Укр.мова і читання	Захарійчук М.Д. Богданець, Білоскаленко	Укр.мова і читання(Іч.) Укр.мова і читання(ІІч.)	К. «Грамота» 2020	9 9	12 12
18	3	Математика	Скворцова	Математика (Іч., ІІч.)	«Ранок» 2020	9	11
19	3	Я досліджую світ (інформатика)	Бібік, Бондарчук. Корнієнко	ЯДС (І ч.) ЯДС (ІІч.)	«Ранок» 2020	9 9	12     12
20	3	Мистецтво	Кондратова	Мистецтво	«Навч. Книга - Богдан» 2020	9	11
21	3	Англійська мова	Карпюк О.	Англійська мова	«Астон» 2020	9	12
22	4	Літературне читання	В. Науменко	Літер. читання	К. «Генеза» 2016	8	8
23	4	Укр.мова	Захарійчук М.Д.	Укр.мова	К. «Грамота» 2015	8	8
24	4	Математика	Богданович М.В.	Матем.	К. «Генеза»	8	8
25	4	Природознавство	І. Грущинська	Природознавство	К. «Освіта» 2016	8	8
26	4	Основи здоров’я	Бех І.Д.	Основи здоров’я	К. «Алатон» 2015	8	8
27	4	Інформатика	Ломаковська Г.В.	Сходинки до інформатики	К. «Освіта» 2015	8	8
28	4	Російська мова	Лапшина И.Н.	Русский язык	К. «Освіта» 2016	8	8
29	4	Трудове навчання	Веремійчик І.М.	Трудове навчання	К. «Генеза» 2016	8	8
30	4	Музичне мистецтва	Кондратова Л.Г.	Музичне мистецтва	Тернопіль «Богдан» 2015	8	8
31	4	Образот. мистецтво	Власова В.Г.	Образот. мистецтво	К. «Грамота» 2016	8	5
32	4	Я у світі	Н.М. Бібік	Я у світі	Харків «Основа»	8	8
33	4	Англійська мова	О.Карпюк	Англійська мова	Тернопіль «Астон» 2015	8	8

5. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРИМІЩЕННЯМИ НАВЧАЛЬНОГО ПРИЗНАЧЕННЯ,ІНШИМИ ПРИМІЩЕННЯМИ, СПОРТИВНИМИ МАЙДАНЧИКАМИ

№ з/п	Перелік приміщень навчального призначення, інших приміщень, спортивних майданчиків (відповідно до нормативів матеріально-технічного забезпечення та санітарно-гігієнічних вимог)	Кількість приміщень		Площа з розрахунку на одного учня (кв.м.)		Власні (орен-довані) примі-щення, майдан-чики
		Необхідно (одиниць)	Фактично (одиниць)	Необхідно	Фактично
1	2	3	4	5	6	7
1	Спортивна зала	1	1	12	12

ОБЛАДНАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРИМІЩЕНЬ ТА МАЙДАНЧИКІВ

№ з/п	Найменування навчальних приміщень та майданчиків	Найменування навчального обладнання*	Необхідно (одиниць)	Фактично (одиниць)	Відсоток від необхідного
1	2	3	4	5	6
1	Спортивна зала		1	1
2	Спортивний майданчик		1	1	100

Якість проведення навчальних занять оцінюється рівнем сформованості ключових компетентностей учнів, діяльносним підходом до  проведення занять, результатами навчальної роботи.

Моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

 

2 РОЗДІЛ

БАЗОВА СЕРЕДНЯ ОСВІТА

(Впровадження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392).

Програма розроблена відповідно до наказу Міністерства освіти і науки від 20.04.2018 року № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня».

Програмою передбачено:

1.Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін.

1.1.Навчальний план загальноосвітніх навчальних закладів  з українською мовою навчання і вивченням мови національної меншини (додаток – 12, наказ № 409 від 03.04.14р.)

Освітні галузі	Предмети	Кількість годин на тиждень у класах
		5	6	7	8	9
Мови і літератури	Українська мова	3,5	3,5	2,5	2	2
	Українська література	2	2	2	2	2
	Іноземна мова	3	2	2	2	2
	Зарубіжна література	2	2	2	2	2
	Російська мова	2	2	2	2	2
Суспільство-знавство	Історія України	1	1	1	1,5	1,5
	Всесвітня історія	-	1	1	1	1
	Основи правознавства	-	-	-	-	1
Мистецтво*	Музичне мистецтво	1	1	1	-	-
	Образотворче мистецтво	1	1	1	-	-
	Мистецтво	-	-	-	1	1
Математика	Математика	4	4	-	-	-
	Алгебра	-	-	2,5	2	2
	Геометрія	-	-	1,5	2	2
Природознавство	Природознавство	2	-	-	-	-
	Біологія	-	2	2	2	2
	Географія	-	2	2	2	1,5
	Фізика	-	-	2	2	3
	Хімія	-	-	1,5	2	2
Технології	Трудове навчання	2	2	1	1	1
	Інформатика	1	1	1	2	2
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	1	1	1	1	1
	Фізична культура**	3	3	3	3	3
Разом		25,5+3	27,5+3	29+3	29,5+3	31+3
Додатковий час на навчальні предмети
Українська мова		0.5	0.5	0.5
Математика			1	1	1
Географія						0.5
хімія				0.5
зарубіжна література		1	1	1	1
Історія рідного краю					0.5	0.5
Етика		1	1
Креслення					1	1
Гранично допустиме навчальне навантаження		28	31	32	33	33
Всього (без урахування поділу класів на групи)		28+3	31+3	32+3	33+3	33+3

Навчальний план вміщає зміст і структуру другого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів

Варіативна складова навчальних планів використана на:

• підсилення предметів інваріантної складової;
• запровадження курсів за вибором, що розширюють обрану закладом освіти спеціалізацію, а також світоглядного спрямування: етика,  креслення, історія рідного краю.

Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлена відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту" .

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі.

2. Очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм для учнів закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (затверджені наказами МОН України (затверджені наказами МОН від 07.06.2017 № 804 та від 23.10.2017 № 1407).

Перелік навчальних програм

для учнів закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня

№ п/п	Назва навчальної програми
	Українська мова
	Українська література
	Біологія
	Всесвітня історія
	Географія
	Зарубіжна література
	Інформатика
	Історія України
	Математика
	Мистецтво
	Основи здоров’я
	Природознавство
	Трудове навчання
	Фізика
	Фізична культура
	Хімія
	Іноземні мови

        

Результати навчання повинні зробити внесок у формування ключових компетентностей учнів:

№ з/п	Ключові компетентності	Компоненти
1	Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами	Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
2	Спілкування іноземними мовами	Уміння:здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування. Ставлення:критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, адаптовані іншомовні тексти.
3	Математична компетентність	Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу
5	Інформаційно-цифрова компетентність	Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
6	Уміння вчитися впродовж життя	Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
7	Ініціативність і підприємливість	Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
8	Соціальна і громадянська компетентності	Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва
10	Екологічна грамотність і здорове життя	Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Педагогічному колективу закладу освіти приділити значну увагу організації навчання через наскрізні лінії, які є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів, а також соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях:    

Реалізація навчання за наскрізними лініями:

Напрямки	Зміст
організація навчального середовища	формування духовного, соціального і фізичного середовища навчання;
окремі предмети	впровадження інтерактивних методів навчання з використанням  компетентнісного підходу (урок-квест, кейс-урок,  інтегрований урок, бінарний урок,); реалізація  надпредметних, міжкласових та загальношкільних освітніх  проектів; систематичне проблемне навчання на основі ускладнених міжпредметних та надпредметних тем
предмет за вибором	Історія рідного краю, етика, креслення
позакласна навчальна робота	Організація тематичних днів та тижнів, пізнавальні квести, флешмоби
робота гуртків

 

Ф

Наскрізна лінія	Коротка характеристика
Екологічна безпека й сталий розвиток	Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.
Громадянська відповідальність	Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.
Здоров'я і безпека	Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.
Підприємливість і фінансова грамотність	Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

3. Рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти внутрішнього забезпечення якості освіти

Основними формами організації освітнього процесу вважати різні типи уроку:

• формування компетентностей;
• розвитку компетентностей;
• перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
• корекції основних компетентностей;
• комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу є екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо.

Форми організації освітнього процесу уточнюються та розширюються у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей створити умови для проведення  навчально-практичних  занять з різних предметів як функції перевірки та оцінювання досягнення компетентностей учнів. Спрямувати  роботу вчителів на проведення занять в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі роботу учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу.

Розроблено програму шкільного моніторингу внутрішнього забезпечення якості освіти, яка включає такі компоненти:

КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Педагогічні працівники*	Необхідно (осіб)	Фактично (осіб)	Відсоток від необхідного
1	2	3	4
Усього педагогічних працівників
з них:	17	17	100
Мають відповідну освіту	17	17	100
працюють у навчальному закладі за сумісництвом	-		-

ІНФОРМАЦІЯ ПРО ЯКІСНИЙ СКЛАД ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

№ з/п	Найменуваннянавчальної дисципліни	Прізвище, ім'я, побатькові	Найменування посади	Найменування закладу, який закінчив (рік закінчення, спеціальність, кваліфікація за дипломом)	Кваліфікаційна категорія, педагогічне, звання (рік встановлення, підтвердження)	Педагогічний стаж (повних років)	Підвищення кваліфікації за фахом (найменування навчального закладу, номер, дата видачі документа про підвищеннякваліфікації)	Примітки
1	2	3	4	5	6	7	8	9
	1. Особи, які працюють за основним місцем роботи
1	Математика	Кот Василь Миколайович	директор	Житомирський педагогічний інститут, математика і фізика,1990	Вища, 2000	34	ЖОІППО, В 272-322555, 22.04.2020р.
2	Зарубіжна література, художня культура	Липська Лідія Францівна	Заступник директора з навч. р.	Київський університет Укр.мова, літ., 1989	Вища, 2001	38	ЖОІППО, ЗСО № 02139713/ 2106-20, 21.02.2020
3	Укр.мова, література	Нестерук Світлана Андріївна	Заступник директора з виховної р.	Житомирський педагогічний інститут, українська мова та література, 1998	ІІ, 2017	26	ЖОІППО, ОФ №02139713/1458-19, 01.11.2020 ЗСО №02139713/ 8084-20, 03.07.2020
4	Укр.мова, літер.	ГреськоМарія Миколаївна	вчитель	Житомирський педагогічний інститут, укр.мова література, 1983	Вища, вчитель методист	45	ЖОІППО, ЗСО № 02139713/6234-20, 12.06.2020
5	Укр.мова літер.	Яценко Олександра Іванівна	вчитель	Житомирський педагогічний інститут, укр.мова література, 1976	Вища, старший вчитель, 1994	50	ЖОІППО, ЗСО №02139713/6635-20, 19.06.2020
6	Зарубіжна, рос.мова	Сусленко Наталія Миколаївна	вчитель	Житомирський педагогічний інститут, укр.мова література, 1993	І, 2018	33	ЖОІППО, 0213973/1146-17, 28.04.2017
7	математика	Саух З.В.	вчитель	Черкаський педагогічний інститут, математика математика1971	Вища, 2004	47	ЖОІППО, ЗФ №02139713/2029-18 09.11.2018
8	Фізика математика	Яценко К.М.	вчитель	Житомирський педагогічний інститут, фізика матем.1986	І, 1999	37	ЖОІППО, ЗСО № 0213973/3342-20, 12.03.2020
9	Біологія хімія	Ігнатенко В.А.	вчитель	Благовещенський пед. Інститут, біологія хімія, 1975	Вища, вчитель методист 1993	47	ЖОІППО, № 021139713/1281-18, 15.06.2018
10	Англійська мова	Євтушок Світлана Степанівна	Вчитель	Київський пед. Інститут, іноземна мова, 1993	І, 2003	28	ЖОІППО, ЗСО №0213973/2725-20, 06.03.20
11	Історія	Омельченко Роман Володимирович	Вчитель	Житомирський педагогічний університет історія, 2007	ІІ, 2011	11	ЖОІППО, № 1612871, 08.07.2016
12	Географія	Кожановська Людмила	Вчитель	Вінницький пед. інститут, географія, 1996	Вища, 2017	20	ЖОІППО, ЗСО №0213973/2547-20, 28.02.2020
13	Технології, Захист Вітчизни	Пелех Володимир Петрович	Вчитель	Київський агро.інститут, 1995	Мсп, 2017	8	ЖОІППО, № 1621700, 29.04.2016
14	Музичне мистецтво, образотворче	Євтушок Володимир Адамович	Вчитель	Київський інститут культури, 1995	ІІ, 2012	20	ЖОІППО, ЗСО №0213973/6157-20, 05.06.2020
15	Основи здоров'я, правознавство	Шевчук Ліна Миколаївна	Вчитель, психолог	Житомирський педагогічний університет історія, 2015	ІІ, 2017	13	ЖОІППО, СІ01 – 06/1835, 29.03.2019 ПК 02136554/1835-19, 18.09.19
16	інформатика	Яценко Вікторія Миколаївна	Вчитель	Житомирський педагогічний університет математика і економіка, 2010	ІІ, 2018	11	ЖОІППО, ЗСО №02139713/6859-20, 19.06.20
17	Фізична культура	Мельниченко Валентина Валентинівна	Вчитель	Житомирський педагогічний університет 2011, фізичне виховання	ІІ, 2011	13	ЖОІППО, ТК №02139713/ 286-20, 05.06.2020
	2. Особи, які працюють за сумісництвом

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

№ з/п	Перелік навчальних програм з усіх дисциплін робочого навчального плану	Наявність (так/ні)	Ким затверд-жено	Рік затверд-ження
1	2	3	4	5
1.	Математика 5-9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів	так	Наказ МОН України від 07.06.2017 №804	2017
2.	Зарубіжна література 5-9. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів	так	Наказ МОН України від 07.06.2017 №804	2017
	Українська мова 5-9 класи. . Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання	так	Наказ МОН України від 07.06.2017 №804	2017
	Українська література 5-9 класи. . Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання	так	Наказ МОН України від 07.06.2017	2017
	Типові освітні програми закладів середньої освіти ІІ ст., 5-9 класи	так	Наказ МОН України від 20.04.2018 №804	2018
	Російська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання ( початок вивч. з 1 класу)	так	Наказ МОН України від 07.06.2017 №804	2017
	Навчальна програма з історії для 5-9 класів	так	Наказ МОН України від 07.06.2017 №804	2017
	Навчальна програма з основ правознавства	так	Наказ МОН України від 14.07.2016 №826	2016
	Навчальна програма «Природознавство»	так	Наказ МОН України від 07.06.2017 №804	2017
	Навчальна програма з основ здоров’я	так	Наказ МОН України від 06.06.2012 №664	2012
	Типова освітня програма для мистецтва 5-9 класи	так	Наказ МОН України від 07.06.2017 № 804	2017
	Навчальна програма. Біологія 6-9 класи	так	Наказ МОН України від 07.06.2017 №804	2017
	Навчальна програма. Хімія 7-9 класи	так	Наказ МОН України від 07.06.2017 №804	2017
	Навчальна програма. Фізика 7-9 класи	так	Наказ МОН України від 07.06.2017 №804	2017
	Навчальна програма. Трудове навчання 5-9 класи	так	Наказ МОН України від 07.06.2017 №804	2017
	Навчальна програма. Інформатика 5-9 класи	так	Наказ МОН України від 07.06.2017 №804	2017
	Навчальна програма предмету за вибором «Креслення»	так	Наказ МОН України від 19.11.2013 №1/11-17679	2013
	Навчальна програма з предмету «Фізична культура»	так	Наказ МОН України від 23.10.2017 №1407	2017
	Навчальна програма. Етика 5-6 класи	так	Лист МОН України від 23.12.2014  №1/11-6611	2014
	Навчальна програма. Історія рідного краю	так	ЖОІППО
	Типова освітня програма для мистецтва 5-7 класи	так	Наказ МОН України від 07.06.2017 № 804	2017

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНИМИ ПІДРУЧНИКАМИ ТА ПОСІБНИКАМИ, РЕКОМЕНДОВАНИМИ МОН УКРАЇНИ

№ з/п	Клас	Наймену-вання навчальноїдисципліни	Автор підручника (навчального посібника)	Наймену-вання підручника (навчального посібника)	Видав-ництво, рік видання	Кількість примірників
						Необ-хідно	Фак-тично
1	2	3	4	5	6	7	8
1	5	Українська мова	О. Глазова	Українська мова	Київ «Освіта», 2013	10	10
2	6	Українська мова	О. Глазова	Українська мова	Київ «Освіта», 2014	6	6
3	7	Українська мова	О. Глазова	Українська мова	Київ «Освіта»	8	16
4	8	Українська мова	О. Глазова	Українська мова	Харків «Ранок» 2016	7	9
5	9	Українська мова	О. Глазова	Українська мова	Харків «Ранок», 2017	16	11
6	5	Українська література	Сакович, Ніколаєнко	Сучасна художня література 5/6	Київ «Грамота», 2019	10	10
7	6	Українська література	Моредавна,	Антологія. Казка в шкільному курсі літератури5/6	«Соняшник», 2019	6
8	7	Українська література	Коваленко Л.Т.	Українська література	Київ «Освіта», 2016	8	16
9	8	Українська література	Коваленко Л.Т.	Українська література	Київ «Освіта», 2016	7	9
10	9	Українська література	Коваленко Л.Т.	Українська література	Київ «Оріон», 2017	16	11
11	5	Математика	Мерзляк А.Г.	Математика	Харків «Гімназія,2018	10	11
12	6	Математика	Тарасенкова Н.А.	Математика	Київ «Освіта», 2014	6	6
13	7	Алгебра	Мерзляк А.Г.	Алгебра	Харків «Гімназія, 2016	8	16
14	7	Геометрія	Мерзляк А.Г.	Геометрія	Харків «Гімназія, 2020	8	8
15	8	Алгебра	Мерзляк А.Г.	Алгебра	Харків «Гімназія, 2016	7	8
16	8	Геометрія	Мерзляк А.Г.	Геометрія	Харків «Гімназія, 2016	7	8
17	9	Алгебра	Мерзляк А.Г.	Алгебра	Харків «Гімназія, 2017	16	11
18	9	Геометрія	Мерзляк А.Г.	Геометрія	Харків «Гімназія, 2017	16	11
19	5	Англійська мова	О.Карп’юк	Англійська мова 5	Тернопіль «Астон», 2018	10	10
20	6	Англійська мова	А.Несвіт	Англійська мова 6	Київ «Генеза», 2014	6	6
21	7	Англійська мова	О.Карп’юк	Англійська мова 7	Тернопіль «Астон», 2015	8	13
22	8	Англійська мова	А.Несвіт	Англійська мова 8	Київ «Генеза», 2016	7	8
23	9	Англійська мова	О.Карп’юк	Англійська мова 9	Тернопіль «Астон», 2017	16	11
24	5	Зарубіжна література	Чумарня	Антологія. Фольклор. Міфи5/6	Київ «Генеза», 2013	10	10
25	6	Зарубіжна література	Є.Волощук	Зарубіжна література	«Світ», 2019	6	8
26	7	Зарубіжна література	Є.Волощук	Зарубіжна література	Київ «Генеза», 2015	8	16
27	8	Зарубіжна література	Є.Волощук	Зарубіжна література	Київ «Генеза», 2016	7	8
28	9	Зарубіжна література	Є.Волощук	Зарубіжна література	Київ «Генеза», 2017	16	11
29	5	Російська мова	Л.Давидюк	Російська мова	Київ «Світоч», 2018	10	10
30	6	Російська мова	Л.Давидюк	Російська мова	Київ «Світоч», 2013	6	6
31	7	Російська мова	Соломонова О.І	Російська мова	Київ «Генеза», 2015	8	12
32	8	Російська мова	Соломонова О.І	Російська мова	Київ «Генеза», 2016	7	8
33	9	Російська мова	Соломонова О.І	Російська мова	Київ «Генеза», 2017	16	11
34	5	Історія	Бондровський	Цікаві факти з історії	«Генеза» 2019	10	11
35	6	Історія	Бондровський	Всесвітня історія	«Генеза» 2019	6	11
36	7	Історія України	В. Власов	Історія України	«Літера ЛТД» 2020	8	10
37	8	Історія України	В. Власов	Історія України	2016	7	8
38	9	Історія України	В.Власов	Історія України	2017	16	11
39	7	Історія Всесвітня	Пометун О.І.	Історія Всесвітня	«Освіта» 2020	8	10
40	8	Історія Всесвітня	Подоляк Н.Г.	Історія Всесвітня	2016	7	8
41	9	Історія Всесвітня	Полянський П.Б.	Історія Всесвітня	2017	16	11
42	6	Біологія	Остапченко Л.І.	Біологія	Київ «Генеза», 2014	6	6
43	7	Біологія	Остапченко Л.І.	Біологія	Київ «Генеза», 2020	8	10
44	8	Біологія	Матеш М.Ю.	Біологія	Київ «Генеза», 2016	7	8
45	9	Біологія	Остапченко Л.І.	Біологія	Київ «Генеза», 2017	16	11
46	7	Хімія	Попель Л.П.	Хімія	«Академія 2020	8	5
47	8	Хімія	Попель Л.П.	Хімія	«Академія 2016	7	8
48	9	Хімія	Попель Л.П.	Хімія	«Академія 2017	16	11
49	7	Фізика	Бар’яхтар	Фізика	«Ранок» 2020	8	8
50	8	Фізика	Бар’яхтар	Фізика	2016	7	8
51	9	Фізика	Бар’яхтар	Фізика	2017	16	11
52	5	Інформатика	Ривкінд Й.Я.	Інформатика	Київ «Генеза», 2020	10	10
53	6	Інформатика	Бондаренко	Інформатика	«Ранок», 2020	6	12
54	7	Інформатика	Бондаренко	Інформатика	«Ранок» 2020	8	10
55	8	Інформатика	Ривкінд Й.Я.	Інформатика	Київ «Генеза», 2016	7	8
56	9	Інформатика	Ривкінд Й.Я.	Інформатика	Київ «Генеза», 2017	16	11
57	5	Основи здоров’я	Бойченко Т.Є.	Основи здоров’я	Київ «Генеза», 2018	10	10
58	6	Основи здоров’я	Бойченко Т.Є.	Основи здоров’я	Київ «Генеза» 2014	6	6
59	7	Основи здоров’я	Поліщук Н.М.	Основи здоров’я	Київ «Грамота» 2016	8	16
60	8	Основи здоров’я	Поліщук Н.М.	Основи здоров’я	Київ «Грамота» 2016	7	8
61	9	Основи здоров’я	Поліщук Н.М.	Основи здоров’я	Київ «Грамота» 2017	16	11
62	5	Природознавство	Ярошенко О.Г.	Природознавство	Київ «Світоч» 2018	10	10
63	9	Основи правознавства	Наровлянський О.Д.	Основи правознавства	Київ «Грамота» 2018	16	11
64	6	Географія	Гільберт	Унікальні сторінки географії	«Соняшник» 2019	6	6
65	7	Географія	Бойко В.М.	Географія	Харків «Синиця» 2016	8	16
66	8	Географія	Бойко В.М.	Географія	Кам’янець-Подільський «Абетка» 2016	7	8
67	9	Географія	Бойко В.М.	Географія	Тернопіль«Підручники і посібники» 2017	16	11
68	5	Трудове навчання	Сидоренко В.К.	Трудове навчання	2013	10	10
69	6	Трудове навчання	Терещук Б.М.	Трудове навчання	2014	6	6
70	7	Трудове навчання	Терещук Б.М.	Трудове навчання	2015	8	5
71	8	Трудове навчання	Терещук А.І.	Трудове навчання	2016	7	5
72	9	Трудове навчання	Терещук А.І.	Трудове навчання	2017	16	6
73	5	Музичне мистецтво	Кондратова Л.Г.	Музичне мистецтво	«Богдан» 2013	10	-
74	6	Музичне мистецтво	Аристова Л.С	Музичне мистецтво	Харків «Синиця» 2014	6	5
74	7	Музичне мистецтво	Кондратова Л.Г.	Музичне мистецтво	«Основа» 2017	8	13
76	8	Мистецтво	Кондратова Л.Г.	Мистецтво	«Богдан» 2016	7	8
77	9	Мистецтво	Масол Л.М.	Мистецтво	Київ «Освіта» 2017	16	11
78	5	Образотворче мистецтво	Железняк С.М.	Образотворче мистецтво	Київ «Генеза» 2013	10	9
79	6	Образотворче мистецтво	Калініченко О.В.	Образотворче мистецтво	Харків «Синиця» 2014	6	6
80	7	Образотворче мистецтво	Шутка М.М.	Образотворче мистецтво	Київ «Грамота» 2017	8	12
81	5	Фізична культура		Фізична культура	Київ «Просвіта 2005	10	1
82	6	Фізична культура	Єрмолова В.М.	Фізична культура	Київ, 2006	6	1
83	9	Фізична культура		Фізична культура	Київ «Просвіта 2009	16	1
84	5	Етика	В. Фесенко	Етика	Київ, 2005	10	7
85	6	Етика	О. Данилевська	Етика	Київ, 2005	6	6
86	8	Креслення	Сидоренко В.К.	Креслення	Київ «Освіта» 2003	7	1
87	9	Креслення	Сидоренко В.К.	Креслення	Київ «Освіта» 2003	16	1

4. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРИМІЩЕННЯМИ НАВЧАЛЬНОГО ПРИЗНАЧЕННЯ, ІНШИМИ ПРИМІЩЕННЯМИ, СПОРТИВНИМИ МАЙДАНЧИКАМИ

№ з/п	Перелік приміщень навчального призначення, інших приміщень, спортивних майданчиків (відповідно до нормативів матеріально-технічного забезпечення та санітарно-гігієнічних вимог)	Кількість приміщень		Площа з розрахунку на одного учня (кв.м.)		Власні (орен-довані) примі-щення, майдан-чики
		Необхідно (одиниць)	Фактично (одиниць)	Необхідно	Фактично
1	2	3	4	5	6	7
1	Спортивна зала	1	1	12	12
2	Спортивний майданчик	1	1

ОБЛАДНАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРИМІЩЕНЬ ТА МАЙДАНЧИКІВ

№ з/п	Найменування навчальних приміщень та майданчиків	Найменування навчального обладнання*	Необхідно (одиниць)	Фактично (одиниць)	Відсоток від необхідного
1	2	3	4	5	6

5. Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття профільної середньої освіти

      Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

 

3 РОЗДІЛ

ПРОФІЛЬНА СЕРЕДНЯ ОСВІТА

(Впровадження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти, затвердженого  постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392).

Профільний предмет: українська мова та історія України

Програма розроблена відповідно до наказу Міністерства освіти і науки

від 20.04.2018 року №408 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня».

Освітня програма школи передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом, введення якої в дію здійснити по етапно:

• у 10-му класі закладу освіти – з 2018/2019 навчального року;
• в 11-му класі закладу освіти  - з 2019/2020 навчального року.

Програмою передбачено:

1.Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення.

1.1.Навчальний план для 10 класу закладів загальної освіти, (Таблиця 2 , наказ МОН України №1493 від 28.11.2019)

Базові  навчальні предмети		Кількість годин на тиждень у класі	Профіль
		10
1	Українська мова	2	2
2	Українська література	2
3	Зарубіжна література	1
4	Англійська мова	2
5	Мова і література нац.меншин
6	Історія України	1.5	1.5
7	Всесвітня історія	1
8	Громадянська освіта	2
9	Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)	3
10	Біологія і екологія	2
11	Географія	1.5
12	Фізика і астрономія	3
13	Хімія	1.5
14	Фізична культура	3
15	Захист України	1.5
Вибірково-обов’язкові предмети
1	Інформатика	2
2	Технології	1
Додаткові години на базові предмети
1	Математика	1
2	Географія	0.5
3	Захист України	0.5
4	Всесвітня історія
Спецкурси та індивідуальні заняття
1	Історія рідного краю	0.5
Факультативи
1	Російська мова	1
2	Укр. література	1
3	Математика
Гранично допустиме тижневе навантаження на учня		33
Всього фінансується		38

2. Навчальний план для 11 класу закладів загальної освіти, (Таблиця 2 , наказ МОН України №1119 від 28.11.2019)

Базові  навчальні предмети		Кількість годин на тиждень у класі	Профіль
		11
1	Українська мова	2	2
2	Українська література	2
3	Зарубіжна література	1
4	Англійська мова	2
5	Мова і література нац.меншин
6	Історія України	1.5	1.5
7	Всесвітня історія	1
8	Громадянська освіта	0
9	Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)	3
10	Біологія і екологія	2
11	Географія	1
12	Фізика і астрономія	4
13	Хімія	2
14	Фізична культура	3
15	Захист України	1.5
Вибірково-обов’язкові предмети
1	Інформатика	2
2	Технології
Додаткові години на базові предмети
1	Всесвітня історія
2	Математика	1
3	Захист України	0.5
Спецкурси та індивідуальні заняття
1	Історія рідного краю	1
Факультативи
1	Математика	1
2	Укр..література	1
3	географія	1
Гранично допустиме тижневе навантаження на учня
Всього фінансується		38

 Навчальним планом передбачено загальний обсяг навчального навантаження та тижневі години на вивчення базових предметів, вибірково-обов’язкових предметів, профільних предметів і спеціальних курсів, а також передбачено години на факультативи.

Індивідуальною орієнтованістю на учня та підсилення профілю навчання введено в освітній процес  вибірково-обов’язковий предмет «Інформатика», «Технології»;  факультативні курси.

Спеціальні курси разом із профільними предметами відображають специфіку профілю навчання (української мови та історії України) і визначають його сутність.

При тематичному плануванні педагогами враховано засоби інтеграції ключових і загально предметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів для реалізації наскрізних ліній.

2.Очікувані результати навчання учнів

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі.

Очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм для учнів закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (затверджені наказами МОН України від 23.10.2017 №1407 та від 24.11.2017

№1539).

№п/п	Назва навчальної програми	Рівень вивчення
	Українська мова	Профільний рівень
	Українська література	Рівень стандарту
	Зарубіжна література	Рівень стандарту
	Іноземні мови	Рівень стандарту
5	Історія України	Профільний рівень
6	Всесвітня історія	Рівень стандарту
7	Громадянська освіта (інтегрований курс)	Рівень стандарту
8	Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)	Рівень стандарту
9	Біологія і екологія	Рівень стандарту
10	Географія	Рівень стандарту
11	Фізика і астрономія (авторський колектив під керівництвом Локтєва В. М.)	Рівень стандарту
12	Хімія	Рівень стандарту
13	Фізична культура	Рівень стандарту
14	Захист Вітчизни	Рівень стандарту

Результати навчання повинні зробити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

№ з/п	Ключові компетентності	Компоненти
1	Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами	Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
2	Спілкування іноземними мовами	Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою. Навчальні ресурси:підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
3	Математична компетентність	Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу
5	Інформаційно-цифрова компетентність	Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
6	Уміння вчитися впродовж життя	Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
7	Ініціативність і підприємливість	Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
8	Соціальна і громадянська компетентності	Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва
10	Екологічна грамотність і здорове життя	Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Закладом освіти приділено велику увагу навчанню через наскрізні лінії, які є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів, а також соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях:     

Реалізація навчання за наскрізними лініями:

Напрямки	Зміст
-організація навчального середовища	формування духовного, соціального і фізичного середовища навчання; інноваційні технології навчання, освітні тренди.
- окремі предмети	впровадження інтерактивних методів навчання з використанням  компетентнісного підходу (урок-квест, кейс-урок,  інтегрований урок, бінарний урок,); реалізація  надпредметних, міжкласових та загальношкільних освітніх проектів; систематичне проблемне навчання на основі ускладнених міжпредметних та надпредметних тем; інноваційні технології навчання освітні тренди.
- предмет за вибором	«Громадянська освіта»
- позакласна навчальна робота	організація тематичних днів та тижнів, пізнавальні квести, флешмоби
-робота гуртків

Наскрізна лінія	Коротка характеристика
Екологічна безпека й сталий розвиток	Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.
Громадянська відповідальність	Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.
Здоров'я і безпека	Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.
Підприємливість і фінансова грамотність	Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

3.Рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти внутрішнього забезпечення якості освіти

Типи уроку:

• формування компетентностей;
• розвитку компетентностей;
• перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
• корекції основних компетентностей;
• комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу вважати екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо.

Форми організації освітнього процесу уточнюються та розширюються у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Розроблено програму шкільного моніторингу внутрішнього забезпечення якості освіти, яка включає такі компоненти:

КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Педагогічні працівники*	Необхідно (осіб)	Фактично (осіб)	Відсоток від необхідного
1	2	3	4
Усього педагогічних працівників	15	15	100
з них:
Мають відповідну освіту	15	15	100
працюють у навчальному закладі за сумісництвом	-		-

ІНФОРМАЦІЯ ПРО ЯКІСНИЙ СКЛАД ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

№ з/п	Найменуваннянавчальної дисципліни	Прізвище, ім'я, по батькові	Найменування посади	Найменування закладу, Який закінчив (рік закінчення, спеціальність, кваліфікація за дипломом)	Кваліфікаційна категорія, педагогічне, звання (рік встановлення, підтвердження)	Педагогічний стаж (повних років)	Підвищення кваліфікації за фахом (найменування навчального закладу, номер, дата видачі документа про підвищення кваліфікації)		При-мітки
1	2	3	4	5	6	7		8		9
	1. Особи, які працюють за основним місцем роботи
1	Зарубіжна література, художня культура	Липська Лідія Францівна	Заступник директора з навч. р.	Київський університет Укр.мова, літ., 1989	Вища, 2001	38		ЖОІППО, ЗСО № 02139713/ 2106-20, 21.02.2020
2	Укр.мова, література	Нестерук Світлана Андріївна	Заступник директора з виховної р.	Житомирський педагогічний інститут, українська мова та література, 1998	ІІ, 2017	26		ЖОІППО, ЗСО № 02139713/8084-20, 03.07.2020
3	Укр.мова, літер.	ГреськО Марія Миколаївна	вчитель	Житомирський педагогічний інститут, укр.мова література, 1983	Вища, вчитель методист	45		ЖОІППО, ЗСО 02139713/ 6234 – 20, 12.06.2020
4	Укр.мова літер.	Яценко Олександра Іванівна	вчитель	Житомирський педагогічний інститут, укр.мова література, 1976	Вища, старший вчитель, 1994	50		ЖОІППО, ЗФ 022139713/287-18 06.04.2018
5	Зарубіжна, рос.мова	Сусленко Наталія Миколаївна	вчитель	Житомирський педагогічний інститут, укр.мова література, 1993	І, 2018	33		ЖОІППО, 0213973/1146-17, 28.04.2017
6	математика	Саух З.В.	вчитель	Черкаський педагогічний інститут, математика математика 1971	Вища, 2004	47		ЖОІППО, ЗСО № 02139713/ 2029-18, 09.11.2018
7	Фізика математика	Яценко К.М.	вчитель	Житомирський педагогічний інститут, фізика матем.1986	І, 1999	37		ЖОІППО, ЗСО № 02139713/ 3342-20, 12.03.2020
8	Біологія хімія	Ігнатенко В.А.	вчитель	Благовещенський пед. Інститут, біологія хімія, 1975	Вища, вчитель методист 1993	47		ЖОІППО, № 021139713/1281-18, 15.06.2018
9	Англійська мова	Євтушок Світлана Степанівна	Вчитель	Київський пед. Інститут, іноземна мова, 1995	І, 2003	28		ЖОІППО, ЗСО № 02139713/ 2725-20, 06.03.2020
10	Історія	Омельченко Роман Володимирович	Вчитель	Житомирський педагогічний університет історія, 2007	ІІ, 2011	11		ЖОІППО, № 1612871, 08.07.2016
11	Географія	Кожановська Людмила	Вчитель	Вінницький пед. інститут, географія, 1996	Вища, 2017	20		ЖОІППО, ЗСО № 02139713/ 2547-20, 28.02.2020
12	Технології, Захист Вітчизни	Пелех Володимир Петрович	Вчитель	Київський агро.інститут, 1995	Мсп, 2017	8		ЖОІППО, № 1621700, 29.04.2016
13	Основи здоров'я, правознавство	Шевчук Ліна Миколаївна	Вчитель, психолог	Житомирський педагогічний університет історія, 2015	ІІ, 2017	13		ЖОІППО, № СІ01-06/ 1835 ПК 02136554/ 1835-19, 29.03.2019
14	інформатика	Яценко Вікторія Миколаївна	Вчитель	Житомирський педагогічний університет математика і економіка, 2010	ІІ, 2018	11		ЖОІППО, ЗСО № 02139713/ 6859-20, 19.06.2020
15	Фізична культура	Мельниченко Валентина Валентинівна	Вчитель	Житомирський педагогічний університет 2011, фізичне виховання	ІІ, 2011	12		ЖОІППО, ТК № 02139713/ 286-20, 05.06.2020
	2. Особи, які працюють за сумісництвом

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

№ з/п	Перелік навчальних програм з усіх дисциплін робочого навчального плану	Наявність (так/ні)	Ким затверд-жено	Рік затверд-ження
1	2	3	4	5
1.	Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів.	так	Наказ МОН України від 23.10.2017 №1407	2017
2.	Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів.	так	Наказ МОН України від 24.11.2017 №1539	2017
3	Навчальна програма для 11 річної школи	так	Наказ МОН України від 14.06.2016	2016
4	Типові освітні програми закладів середньої освіти 10-11 класи ІІІ ст.	так	Наказ МОН України від 20.04.2018	2018
5	Художньо-естетичний цикл. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів	так	Наказ МОН України від 23.12.2005 №1/11-6611	2005

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНИМИ ПІДРУЧНИКАМИ ТА ПОСІБНИКАМИ, РЕКОМЕНДОВАНИМИ МОН УКРАЇНИ

№ з/п	Клас	Наймену-вання навчальноїдисципліни	Автор підручника (навчального  посібника)	Наймену-вання підручника (навчального посібника)	Видав-ництво, рік видання	Кількість примірників
						Необ-хідно	Фак-тично
1	2	3	4	5	6	7	8
1	10	Українська мова	Г. Семенюк	Українська мова	Київ 2017	6	11
2	10	Українська література	О.Глазова	Українська література	Київ 2010	6	10
3	10	Англійська мова	О.Карп’юк	Англійська мова 10	Тернопіль «Астон» 2018	6	-
4	10	Зарубіжна література	О.М. Ніконенко	Зарубіжна література	2018	6	-
5	10	Алгебра	Мерзляк А.Г.	Алгебра і початки аналізу	2018	6	-
6	10	Геометрія	Мерзляк А.Г.	Геометрія	2018	6	-
7	10	Фізика	Бар’яхтар	Фізика	2018	6	-
8	10	Біологія і Екологія	Л.І. Остапченко	Біологія і Екологія	2018	6	-
9	10	Хімія	Л.П.Попель	Хімія	Київ ВЦ, 2018	6	-
10	10	Географія	В.М.Бойко	Географія	-	6	-
11	10	Громадянська освіта	Т.В. Бакка	Громадянська освіта	Київ «Оріон» 2018	6	-
12	10	Історія України	В.С.Власов	Історія України	2018	6	-
13	10	Історія Всесвітня	П.Б. Полянський	Історія Всесвітня	2018	6	-
14	10	Інформатика	Ривкінд Й.Я	Інформатика	Київ «Генеза»,	6	-
15	10	Технологія	Коберник О.М.	Технологія	2011	6	1
16	10	Захист Вітчизни	М.М.Бакка	Захист Вітчизни	2006		7
17	10	Фізична культура	Єрмолова В.М.	Фізична культура	2009	6	1
18	11	Українська мова	Ворон	Українська мова	Київ «Освіта» 2019	8	12
19	11	Українська література	Борзенко	Українська література	Київ «Ранок» 2019	8	12
20	11	Англійська мова	О.Карп’юк	Англійська мова 11	Тернопіль «Астон» 2019	8	11
21	11	Світова	Ніконенко	Світова література	Київ «Грамота» 2019	8	12
22	11	Фізика	Бар’яхтар	Фізика	«Ранок», 2019	8	12
23	11	Математика	Мерзляк А.Г.	Математика	«Гімназія» 2019	8	12
25	11	Історія України	О.І. Пометун	Історія України	«Літера-ЛТД» 2019	8	12
26	11	Біологія	Остапченко	Біологія	Київ «Генеза» 2019	8	12
27	11	Хімія	Л.П.Попель	Хімія	«Академія» 2019	8	12
28	11	Історія Всесвітня	Полянський	Історія Всесвітня	«Літера-ЛТД» 2019	8	12
29	11	Технологія	Туташинська	Технологія	«Пед.думка» 2019	8	16
31	11	Географія	Догань	Географія	Київ «Ранок» 2019	8	12
32	11	Захист Вітчизни	Гудима	Захист Вітчизни	«Астон» 2019	8	11
33	11	Художня культура	Миропольська Н.Є.	Художня культура	Київ «Освіта» 2012	8	5
34	11	Інформатика	Ривкінд Й.Я	Інформатика, 10/11	Київ «Генеза», 2019	8	32
35	11	Астрономія	Пришляк	Астрономія	«Ранок» 2019	8	12

4. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРИМІЩЕННЯМИ НАВЧАЛЬНОГО ПРИЗНАЧЕННЯ, ІНШИМИ ПРИМІЩЕННЯМИ, СПОРТИВНИМИ МАЙДАНЧИКАМИ

№ з/п	Перелік приміщень навчального призначення, інших приміщень, спортивних майданчиків (відповідно до нормативів матеріально-технічного забезпечення та санітарно-гігієнічних вимог)	Кількість приміщень		Площа з розрахунку на одного учня (кв.м.)		Власні (орен-довані) примі-щення, майдан-чики
		Необхідно (одиниць)	Фактично (одиниць)	Необхідно	Фактично
1	2	3	4	5	6	7
1	Спортивна зала	1	1	12	12
2	Спортивний майданчик	1	1

ОБЛАДНАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРИМІЩЕНЬ ТА МАЙДАНЧИКІВ

№ з/п	Найменування навчальних приміщень та майданчиків	Найменування навчального обладнання*	Необхідно (одиниць)	Фактично (одиниць)	Відсоток від необхідного
1	2	3	4	5	6

5.Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття профільної середньої освіти.

Профільна середня освіта здобувається, як правило, після здобуття базової середньої освіти. Діти, які здобули базову середню освіту та успішно склали державну підсумкову атестацію на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття профільної середньої освіти цього ж навчального року.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття профільної середньої освіти за інших умов.